به نام خداوند جان و خرد
مراسم تشییع پیکر شهدای آتش نشان،روز دوشنبه 11 بهمن از ساعت 8:30 صبح در محل مصلای تهران انجام خواهد شد. کانون صنفی معلمان ضمن گرامیداشت یاد و خاطره این شهدای ایثارگر و مدافع ملت،از عموم همکاران گرامی که امکان حضور دارند دعوت به عمل می آورد که دوشادوش سایر اقشار جامعه در این مراسم شرکت کرده و از این طریق ضمن نمایش همبستگی ملی، تجلیل خود از روحیه فداکاری و ایستادگی را به نمایش گذارند.
کانون صنفی معلمان استان تهران
10 دی 95

محمدرضا نیک نژاد، روزنامه شرق، 12 بهمن ماه 95 "پژوهشِ خانم لویس جلوه های فرهنگی آموزش و یادگیری را بازشناسی و ریشه ها و اندیشه های عمیق اجتماعی و فرهنگی کامیابی نظام آموزش مدرسه ای در ژاپن را با رویکرد فرهنگی تجزیه و تحلیل کرده است ... بیشتر مباحث این نشست ها در دهه ی گذشته ناظر به ترویج رویکرد فرهنگی به آموزش و پرورش و اندیشه در نظریه های آموزش و یادگیری است که به فرهنگ و محیط زیست طبیعی و اجتماعی [در] خلق نظریه های تربیتی اهمیت بیشتری می دهد.... باید بگویم که در آموزش و پرورش ژاپن سه عنصر پایه ای که بر اساس نیازهای اصلی دانش آموزان شکل می گیرد عبارتند از : کنترل خود، تعلقِ خاطر به مدرسه و اهمیت تلاش برای رسیدن به هدف.... به اعتقاد من، حسن آموزش و پرورش ژاپن – به عنوان نظامی که انسان خوب تربیت می کند- در پذیرش آن از طرف بچه هاست و این کاملا در احساس تعلق آن ها به مدرسه مشخص است... یکی دیگر از ویژگی های مهم کودکستان های ژاپن باور به تعلق به گروه یا جامعه است. گاهی بچه ها به نام کلاسشان مخاطب قرار می گیرند؛ مثلا "چون کلاس گیلاس ها، از نظر سنی بزرگ تر از بقیه اند، جمع آور

محمدرضا نیک نژاد، ص آخر روزنامه فرهیختگان، 13 بهمن ماه 95 "مدیرکل نوسازی مدارس تهران با اشاره به تراکم بالای دانشآموزان در یکی از مناطق تهران تصریح کرد: در این منطقه تراکم دانشآموز در کلاس درس به 37 نفر رسیده در حالی که میانگین کشوری 27 نفر است و این نشاندهنده این است که از فضای آموزشی محدودی برخورداریم و این فضای اندک را نمیتوانیم در یک مرحله دو سه ساله حل کنیم بلکه نیازمند استاندارسازی، ترمیم و جبران کمبودهای فضاهای آموزشی هستیم." در چند سال گذشته شاید برای نخستین بار باشد که یک دست اندرکار آموزشی از تراکم بالای کلاس های درسی، آن هم با میانگین کشوری 27 تن در هر کلاس سخن به میان می آورد. پیش از این همواره از نسبت یک به 11، یک به 15 و یک به 18 و ....  معلم به دانش آموز سخن گفته بودند و از آمار کم دانش آموزان در هر کلاس در سنجش با دیگر کشورها بر خود بالیده اند! البته که آمار آنان چندان با واقعیت- دست کم- در شهرها جور درنمی آمد. گرچه سخنان مدیر نوسازی مدارس تهران از نظر پذیرش اصل دشواری از سوی دست اندرکاران خبر خوشی است؛ اما باید موضوع را از زاویه ی دیگری هم دید

محمدرضا نیکنژاد، ص آخر رونامه شهروند، 16 بهمن ماه 95١- بهبه چه برفی! آرام لپتاپ را برداشتم و پشت میز آشپزخانه و روبروی پنجره نشستم. موضوع نوشتهام را برگزیده بودم اما نمیدانستم که چگونه آغازش کنم. برف آرام میبارید و بر ساختمانهای مکعبیشکل مینشست؛ خانههایی با پنجرههای پردهکشیده و خاموش. با خود گفتم راستی در هر کدام از این خانههای مکعبی شکل باید زنی هم زندگی کند چرا که به گفته پدرم «زن ستون» خانه است. هر یک از این خانهها باید بر ستونی استوار باشند؛ موضوع زن بود  اما آزاردهنده. ذهنم از شب پیش درگیر خبر بود. در روسیه ماهانه ٦٠٠ زن به علت خشونتهای خانگی جان میسپارند! برایم هولناک و تکاندهنده بود. با این همه همچنان مجلس روسیه در پی کاهش مجازات مردانی است که زنان خویش را کتک میزنند! گر چه تاکنون در این زمینه دست کم من در ایران آماری ندیدهام، اما بیگمان زنانی در گوشههای این خانههای مکعبی هستند که هنوز هم جنس دوم به شمار میآیند و همچنان جزء داراییهای مرد هستند و همچنان حق چندانی در زندگی ندارند و همچنان تنها باید بچهداری کنند و همچنان باید در هر شرایطی احترام مرد

 محمدرضا نیکنژاد، ص آخر روزنامه فرهیختگان، 17 بهمن ماه 95(این متن در اصل گفت و گو بوده است که در روزنامه به شکل یاداشت منتشر شده است)حجم درسی در مقاطع مختلف بسیار زیاد است و این موضوع میتواند آسیبهای زیادی به دانشآموزان برساند. وقتی حجم دروس بالا باشد فرد در موضوع یادگیری دچار مشکل میشود؛ به عبارتی، یادگیری کیفی جای خود را به یادگیری کمی میدهد و این بسیار مضر است. در سیستم آموزشی ما نهتنها عنوانهای درسی بسیار زیاد است بلکه درونمایههای درسی نیز حجم بسیار بالایی دارند. حالا ما با توجه به اینکه با چنین حجم از درونمایهها و عنوانهای درسی مواجه هستیم، کتابهای کمکدرسی را نیز به مطالبی که باید دانشآموزان یاد بگیرند اضافه میکنیم. اگرچه نام این کتابها کمکدرسی است، اما به نظر میرسد دانشآموز را بیشتر خسته میکند و بیش از آنکه کشش دارد از او کار میکشد. بارها بر این موضوع که حجم دروس برای بچهها زیاد و اینکه کتابهای کمکدرسی نباید به این حجم از دروس اضافه شود است تاکید شده است اما خیلی از والدین تصور میکنند با این کار معلم می خواهد زیر بار آموزش بیشتر نرود. بارها والدی

روزنامه همدلی، 17 بهمن ماه 95 دانشآموزان باید با حقوق شهروندی خود آشنا شوند روز شنبه مورخ 16/11/95، بخش نخست گفتوگوی چند آموزگار درباره «آموزشهای شهروندی» در روزنامه همدلی، تحت عنوان « پای آموزش شهروندی در «مدرسه» لنگ میزند» در صفحه 9، منتشر شد. در گفتوگوی انجامشده به آموزش شهروندی اشاره شد که وارد رویکرد قانونمداری نشده است و تمرکز نظام سیاسی و بیعملی در حوزه آموزش، هم مورد توجه قرار گرفت؛ همچنین گفته شد که آموزش حقوق شهروندی جسارت میخواهد و محتوای آموزش، در حال حاضر، درگیر مسائل فلسفی شده است. بیچارگی دانشآموزان و تقصیرکاربودن معلمان هم از نظر آموزگاران دور نماند و به طور کلی به مسائلی که مانع پرورش فکر و احساسات انسانی و اخلاقی میشود هم نگاهی گذرا صورت گرفت. آنچه میخوانید، بخش دوم و پایانی این گفتوگو است؛ آموزش سیاسی مهدی بهلولی، آموزگار و فعال صنفی در زمینه آموزشهای شهروندی، توضیح میدهد که «یک نکته مهم دیگر در آموزش مدنی یا شهروندی، پیوند ناگسستنیای است که این مفهوم با آموزش سیاسی دارد. بخش چشمگیری از پژوهشها و نوشتههای مربوط به آموزش مدنی، به شر

خبرگزاری ایرنا، مریم جلوداران، 17 بهمن ماه 95 کارشناس مسایل آموزش و پرورش گفت: بودجه پیشنهادی سال 96 که حدود 33 هزار و 480 میلیارد ریال است، با توجه به شرایط کنونی و کمبود اعتبارات در این وزارتخانه، آموزش کشور را زمین گیر خواهد کرد.محمدرضا نیک نژاد روز یکشنبه در گفت و گو با خبرنگار حوزه آموزش ایرنا اظهار کرد: هر ساله مرکز پژوهش های مجلس پیش از بررسی لایحه بودجه در صحن علنی، گزارشی تحلیلی از آن تهیه کرده و منتشر می کند که بررسی کل بودجه وزارتخانه های مختلف را در بر می گیرد.وی با بیان اینکه این مرکز امسال نیز پژوهشی در زمینه بودجه آموزش و پرورش برای سال 96 را انجام داده است که این بررسی دارای نکته های فراوان و ارزنده ای است، افزود: در بخشی از این بررسی آمده است که در قانون بودجه 94 هزینه حقوق و مزایای کارمندان آموزش و پرورش 89.46 درصد، که در سال 95، 93.06، درصد بوده و این رقم برای سال 96 به 93.16 درصد رسیده است.این فعال صنفی ادامه داد: با توجه به افزایش این بخش از بودجه آموزشی کشور در چند سال گذشته، مشاهده می شود که فرهنگیان همچنان از میزان دستمزدها و دریافت های مالی خود گله مند هس

محمدرضا نیک نژاد، ص آخر روزنامه فرهیختگان، 20 بهمن ماه 95 هنگای که از مسئولیت پذیری سخن به میان می آید، باید رفتار و کرداری مدنی و نهادینه شده در نهاد انسان به ذهن بیاید. بر کسی پوشیده نیست که نهادینه شدن یک رفتار نیازمند زمان و مکان ویژه ای است تا در آن، یادگیرنده بتواند خود را با جامعه ای همخوان کند که در آن چنین رفتارهای ارزشمندی گرامی داشته و برای اش برنامه ریزی و هزینه می شود. پاسخگویی یا مسئولیت پذیری در کنار راستگویی، شجاعت، دلسوزی و احترام به خود و دیگران، در جهانِ آموزشی نوین یکی از جانمایه های شهروندی به شمار می آیند که آموزش و پرورشِ آنها، نخست باید در خانه و سپس در مدرسه پیگیری و آموخته شوند. پاسخگویی رفتاری ست که بیش از آن که فردی باشد بازتاب اجتماعی دارد و سرراست در روابط و پیوند های اجتماعی خود را نشان داده و بازتاب بیرونی دارد. اما پرسش بنیادین این است که چنین رفتار یا رفتارهایی چگونه نهادینه شده و پا از اندیشه برون خواهد گذاشت؟ نخست آن که پدر و مادران و البته آموزگاران خود باید آموزش ببینند و تلاش کنند که در این زمینه با همه سختی هایش تغییر رفتار دهند. پدر و ماد

 محمدرضا نیکنژاد، ص آخر روزنامه شهروند، 23 بهمن ماه 95١- تلگرام گستره شگفتآوری است. برای هر کسی و به فراخور سن و انگیزه و خواستههایش چیزِ دندانگیری دارد و از کودک تا کهنسال را با خود درگیر میکند. تلگرام مانند هر پدیده نوینی خوبیهایی دارد و بدیهایی. خوبی و بدیهایش نیز افزون بر نیاز به تعریف مشخص، به شیوه بکارگیریاش بستگی دارد. برای نمونه میتوان ساعتها سر در گوشی همراه داشت و با این و آن گپ زد و گوهر نایاب زندگانی را صرف کرد یا نماهنگهای آموزنده و عکسهای اندیشهبرانگیز دید، جملههای کوتاه بیدارکننده و کتابها و یادداشتهای ارزنده خواند، در گروههای گوناگون، گفتوگوهایی اندیشهورانه راه انداخت و «آموزش و اندیشه» را بالید و «گفتوگو»ها را پرمایه کرد و دانش را فزود و از بزرگان آموخت و بر تجربهها افزود. گویا برخی از ما آموزگاران در برخورد با تلگرام بد عمل نکرده و بهگونهای نسبی توانستهایم از فضای خطرخیزش در راه پیشبرد دلنگرانیهای صنفی- آموزشیمان بهرهها ببریم. ٢- «برای داشتن دموکراسی باید ذهنها نیز عوض شود، باید ذهنها نیز قوانین بازی را بپذیرد. ابتدا باید مد

کارشناس مسایل آموزش و پرورش گفت: کلاس های درس ناایمن و فرسوده که از آنها باید به عنوان پلاسکوهای آموزشی نام برد، در سال 96 با بودجه پیشنهادی دولت با کمترین بودجه اداره خواهند شد.خبرگزاری ایرنا، مریم جلوداران، 24 بهمن ماه 95محمدرضا نیک نژاد روز یکشنبه در گفت و گو با خبرنگار حوزه آموزش ایرنا افزود: در بخشی از گزارش مرکز پژوهش های مجلس آمده است که در لایحه بودجه سال 96 آموزش و پرورش، بودجه تملک دارایی های سرمایه ای این وزارتخانه 8.17 درصد کاهش داشته است.وی ادامه داد: بودجه سازمان نوسازی و تجهیز مدارس مبلغ 814 میلیارد و 58 میلیون تومان در این لایحه پیشنهاد شده که با کاهش 10 درصدی مواجه است، این در حالی است که بیش از 35 درصد مدارس کشور تخریبی بوده و یا نیاز به بازسازی های بنیادین دارند و 35 درصد از این مدارس نیز به دلیل فرسودگی در اولویت دوم برای بازسازی قرار می گیرند.این کارشناس آموزشی گفت: بنابر اعلام مسوولان وزارت آموزش و پرورش، اکنون 68 هزار کلاس درس ناایمن و فرسوده در کشور وجود دارد که با این مقدار بودجه به طور عملی ایمن سازی این مدارس کاری بس دشوار است.نیک نژاد اضافه کرد: در این میان